Bonjour,
Le 31 octobre, dans le cadre d'un webinaire orgnanisé par l'APOP, j'ai donné la présentation suivante lors d'une table ronde.
Webinaire APOP : La prise de notes en classe... que devient-elle avec les TIC?
Ma présentation: Collaborer avec Google
Activités suggérées ici...
1. Ouvrez le document d'accompagnement faites-vous en une copie personnelle pour prendre des notes durant la présentation
2. Écoutez la présentation de la capsule vidéo (5 min) suivante...
3. Participez au document collaboratif en partageant vos commentaires et impressions, si vous le voulez. Il s'agit d'un exemple d'activité d'appropriation, à la suite d'une présentations magistrale traditionnelle.
Bonjour, lors de la
rencontre, je propose d'explorer la technopédagogie de la formation à distance
en mode asynchrone. Comme la rencontre se fera en
vidéoconférence, nous explorerons du même coup les outils de la formation
synchrone!
Comment participer? En
vidéoconférence à l'adresse suivante :
https://ithq.adobeconnect.com/salle1 (entrez en tant
qu'invité, tout simplement, sans mot de passe)
Qu'allons-nous
faire? 1. Tour de
table des personnes présentes et définition des attentes 2.Survol de
quelques outils
Partage
de documents de références : notes de cours, liens vers vidéos existantes, sites
existants, etc. (Colnet, Dropbox, etc.)
Présentation
en ligne avec vidéo et jeu-questionnaire de validation intégré (Adobe
Presenter)
3.Le blogue comme porte d'entrée vers les activités d'un
cours
Créer des contenus et les mettre en ligne dans votre
répertoire Google DOCS ou Drive,
Partager ces contenus en les publiant (modifiables ou
en consultation seulement, accessibles à tous et aux moteurs de recherche,
accessibles seulement à ceux qui connaissent le lien ou accessible seulement aux
lecteurs autorisés et authentifiés dans une session Google ou
monithq).
Créer un blogue (blogger.com)
Demander une adresse monithq.ca à Jean-Bernard
Fortin
Paramétrer votre blogue selon vos besoins (aide
offerte par Jules Massé)
Créer des pages pour les contenus de références du
cours (Médiagraphie, Calendrier, Plan de cours, etc.)
Créer des billets (message ou post) pour les
communications avec la classe, les liens vers les contenus de cours, les aide
mémoire, chose à faire cette semaine, etc. Adoptez une certaine fréquence de
publication (1 fois semaine par exemple) et communiquez avec votre
groupe.
Une fois le partage activé dans vos documents Google,
vous pouvez copier les liens et les coller dans votre carnet (sur une page un
message). Des cette manière, les étudiants retrouvent tous les contenus de cours
au même endroit.
Servez-vous de votre blogue au tableau durant les
cours, pour projeter vos présentations.
Suite à cette rencontre...
A) Bloguer ou ne pas
bloguer?
B) D'autres
vidéorencontrent en groupes, pour échanger et se perfectionner C) Rencontres sur
mesure, mains sur les touches
Recherche intéressante et pertinente portant sur la formation des futurs enseignants, mais apportant aussi un éclairage sur la formation continue et les compétences TIC des profs en général.
À lire (22 p.)
Titre:
Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents ?
Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC*
2. Utilisez de préférence une connexion branchée avec un fil (évitez, si possible, les réseaux WIFI).
3. Au moment prévu pour la vidéoconférence, suivez la procédure présentée dans la démo (vidéo). Si vous entendez le son de cette démo, vous devriez être en mesure d'entendre le son de la réunion, c'est un bon début!
Merci de me communiquer tout problème, (en laissant simplement un commentaire au bas de ce billet) nous tenterons de trouver la solution et de la partager avec tous.
Mode plein écran recommandé pour cette présentation (coin inférieur droit de la fenêtre).
Pour participer à la réunion, vous avez besoin
d'écouteurs ou de haut-parleurs, d'un micro et d'une webcam.
Pour entendre la présentation,
assurez-vous que vos écouteurs sont branchés
et que le volume n'est pas sur « muet ».
Pour vous permettre de parler et d'être visible à l'écran,
le présentateur activera l'icône MICRO et WEBCAM en haut de l'écran
VOUS DEVEZ ensuite cliquer sur ces icônes
et AUTORISER Flash à accéder à votre ordinateur.
En cas de problème, cliquez sur "Réunion" (en haut à gauche) puis "Assistant Configuration audio"
et suivez la procédure.
textez votre réponse au #37607: "Bring your own device" = 295495 "Buy your own device" = 295496 Ne sait pas = 295497
Bonjour, J'ai reçu le message suivant (voir plus bas) de Jacinthe Murphy ce matin et je suis très
content de lire ça! Alors, je le partage avec vous. C'est un bel exemple de ce qu'on peut
faire en classe. C'est simple à utiliser
et on ne dépend pas des équipements de l'école, car les étudiants utilisent
leurs propres appareils (avec lequel ils ont déjà un lien affectif assez fort!).
On appelle ça le BYOD (bring your own device). - Jules p.-s. Jacinthe Murphy enseigne l'anglais langue seconde à
l'ITHQ (MERCI JACINTHE !!)
Bonjour Jules,
J’ai fait une activité en classe ce matin avec mes
élèves en utilisant un site web qui permet de faire à peu près la même chose
qu’un "clicker" (télévoteur?). Essentiellement, j’ai ponctué ma leçon de
questions auxquelles les élèves devaient choisir une réponse à l’aide de leur
iPod ou téléphone portable. J’ai utilisé le site Polleverywhere.com qui
fonctionne somme toute très bien et qui est assez facile d’utilisation pour les
élèves. Les questions ainsi que leurs choix de réponses avaient été ajoutés à
mon compte sur ce site et les élèves avaient simplement à accéder au site (sans
devoir donner leur info personnelle). Ils ont beaucoup apprécié et m’ont dit
que c’était une bonne façon de capter leur attention (un vendredi à 8 h durant
une leçon de grammaire!) Si tu veux plus de détails, je serais bien heureuse de
partager ma découverte avec toi pour que tu puisses la suggérer à d’autres
enseignants !
Bonjour,
lors
de la rencontre, je propose d'explorer la technopédagogie de la formation à
distance en mode asynchrone. Comme la rencontre se fera en personne et en vidéoconférence, nous explorerons du même
coup les outils de la formation synchrone!
Comment
participer?
En personne, à l'ITHQ au local 3.32 de 13 h 30 à 15 h 30
En vidéoconférence à l'adresse suivante: https://ithq.adobeconnect.com/eh (entrez
en tant qu'invité, tout simplement, sans mot de passe)
Qu'allons-nous
faire? 1. Tour de
table des personnes présentes et définition des attentes 2. Petite homélie sur les défis de la formation à
distance...
Établir et maintenir un contact adéquat (fréquence, personnalisation,
besoins pédagogiques différenciés, contexte culturel du stage,
professionnel/personnel, académique) --> orienté vers l'atteinte des
objectifs du cours, le développement des compétences et ultimement, vers la
réussite de l'étudiant.
Utiliser efficacement les outils de communications (choix des outils en
fonction de ses méthodes pédagogiques naturelles et du niveau de maîtrise
(confort) technologique visant le meilleur rapport efforts/bénéfices pour le
prof comme pour l'étudiant)
Adapter ses pratiques et intégrer ses contenus en utilisant les outils
choisis.
3. Survol de quelques outils
Partage de documents de références : notes de cours, liens vers vidéos
existantes, sites existants, etc. (Colnet, Dropbox, etc.)
Ces jours-ci, j'entends de plus en plus parler de pédagogie inversée et de classe d'apprentissage actif. Je participerai la semaine prochaine à une journée d'ateliers pratiques sur la question au Collège Sainte-Anne de Lachine. En me préparant pour cette journée, je suis tombé sur cette sélection de vidéos préparée par Samuel Fournier du Collège Ahuntsic et j'ai pensé la partager avec vous.
Si la question vous intéresse, écoutez la série complète, qui dure 30 minutes au total, en cliquant sur le lien suivant:
Bonjour,
Bien qu'il existe quelques manuels imprimés, les ressources les plus adaptées et à jour se trouvent en ligne. Y compris des manuels (pour le logiciel) très détaillés que l'on peut télécharger.
Voici quelques exemples que j'ai consultés et qui sont pertinents. Ces documents sont aussi disponible en version imprimée à la Médiathèque.
Tutoriel - vidéos - défis pour ActivInspire
par Annie Marois
Vous y trouverez différentes ressources pour vous accompagner dans l’apprentissage du logiciel ActivInspire.
http://www.portic0312.qc.ca/spip.php?article79
Bonjour,
Vous avez maintenant un TBI dans votre local? Vous avez reçu une petite formation de départ et vous êtes maintenant en réflexion sur le comment, le pourquoi et le pourquoi du comment? Bref, vous ne savez plus trop par où commencer?
Je vous suggère de survoler ce dossier préparé par La Vitrine technologie éducation:
Les tableaux blancs interactifs : fonctionnalités et pédagogie
Article intéressant sur les portables en classe par E. Erny-Newton @EmmanuelleEN, "Ethnologue, psychologue, enseignante, romancière et mère (sans ordre précis) www.erny-newton.com" .
Plutôt que de craindre et de combattre les portables et autres appareils personnels, adaptons nos pratiques afin de les intégrer et d'en exploiter le potentiel. Les résultats débordent bien entendu le cadre scolaire puisque l'étudiant utilise les outils de communications de la vraie vie dans sa démarche d'apprentissage qui devient donc plus personnelle et engageante.
Article intéressant amené à mon attention par François Guité, via Twitter.
Idée maîtresse: il est possible d'engager davantage les étudiants dans leur apprentissage en concevant des activités qui conviennent et en évitant d'autres formules qui conviennent moins. Le prof aurait un rôle à jouer!
Vous voulez des exemples? Allez directement au tableau synthèse dans l'article :
Marie-Josée Tondreau, conseillère pédagogique TIC du Cégep de l'Abitibi Témiscamingue, a rédigé les guides suivants pour tirer le meilleur parti du logiciel Antidote. Ça s'adresse à tous, mais j'y ai découvert des choses, même si j'utilise Antidote depuis des années!
Les TIC prennent de plus en plus de place dans nos vies et le marché du travail n'y échappe pas, loin de là. Même si les ressources (équipement, services en lignes, logiciels et FORMATION des professeurs) disponibles dans nos institutions ne permettent pas toujours de suivre la cadence, des acteurs se prennent en main et préparent la relève aux défis qui les attendent.
Par exemple, le Cégep de Granby-Haute-Yamaska intègre des activités web 2.0 à son programme de Technique en tourisme et répond ainsi aux demandes du milieu: "les compétences de « connaître et [d’]appliquer des stratégies de webmarketing » et de « produire des outils de promotion et de publicité électronique » sont jugées importantes par les employeurs", souligne Marie-Janou Lusignan, enseignante, dans son article publié sur Profweb:
En suivant le fil Twitter de #Clair2012, j'ai constaté que le conférencier Ewan McIntosh faisait parler de lui et j'ai été curieux de savoir pourquoi. Je suis donc allé voir son blogue et j'ai pensé que ça pourrait intéresser certaines personnes. En fait, je pense qu'il faut aller voir ça...
Attention ça peut déranger, vous êtes prévenus: http://edu.blogs.com/
Un article court, mais intéressant dans les Affaires de jeudi dernier sur les "Y". En commençant, disons que toutes ces lettres générationnelles ont de quoi donner le tournis, mais la lettre "Y" n'est pas plus à blâmer que la lettre "C", qui ne serait sans doute pas une génération au sens sociologique de toute manière... Le "C" désignant les caractéristiques des premiers natifs du numérique (1984-96): communication, collaboration, créativité...
Pour revenir à nos "Y", il semble qu'ils auraient besoin d'attention à court terme, pour le prof, ça veut dire "rétroactions fréquentes et rapides" comme dans un jeu vidéo.
Repenser l’école en tant qu’environnement d’apprentissage…
La section 10 conseils est très intéressante par son contenu et sa forme dialectique. Voici mes réflexions (attention ceci n’est pas un résumé, mais plutôt un genre de paraphrase mêlée de commentaires…)
Pour votre info : Le phénomène génération C n’est pas une question d’âge. On peut s’intégrer à cette génération si on adopte certains modes d’échange, de communication et de socialisation. Ce qui est particulier aux plus jeunes, c’est qu’ils n’ont pas adopté les TIC, mais sont plutôt nés avec. Cette vague touche aussi maintenant les plus âgés qui adhèrent aussi de plus en plus.
Internet en classe : établir des règles claires dès le départ et faire une place aux TIC est une nécessité pour moi. Au minimum : il faut un blogue. C'est facile, rapide, structurant. Note : je n’écris pas au tableau durant les cours…
Présence aux cours : il ne suffit pas d’être présent, il faut être motivé et disponible. Selon les circonstances, la présence obligatoire peut être assouplie et substituée par d’autres formes d’implications (commentaire perso : il faut aussi que le prof puisse gérer ces implications sans que cela ne dédouble ses efforts et ne conduise à l’épuisement). Et gare à la fatigue, car les technos, c’est très stimulants!!
Complément de cours sur Internet : Forum, wiki, blogue, vidéoconférence, podcast; tous les cours peuvent avoir un complément Web (voir point #9).
Rôle de l’enseignant : ce rôle évolue. À chacun de trouver sa zone de confort, et d’en sortir un peu à l’occasion. Après tout, c’est exactement ce qu’on demande à nos étudiants! Il faut éviter la stagnation et trouver les manières les plus optimales (les moins fatigantes) d’animer sa classe et d’accompagner ses étudiants dans leur développement. Faire preuve de créativité en tentant de nouvelles expériences utilisant les TIC est une voie prometteuse.
Rôle de l’étudiant : l’étudiant qui exprime des frustrations est notre meilleur ami. Les autres se conforment sans rien dire ou abandonnent… voir aussi #10
L’innovation : qui prend la direction de l’innovation? Que deviennent les bonnes idées? Pour le moment, plusieurs profs font des choses intéressantes et n’osent pas trop en parler, car ils ne sont pas certains de recevoir du support ni même un peu de reconnaissance de leur collègue ou collège… Par ailleurs, ce qui fonctionne à l’échelle d’une classe avec les « moyens du bord » n’est pas fonctionnel au niveau institutionnel. Les plates-formes ne suivent pas et la vitesse de développement des outils gratuits en lignes est tout simplement stupéfiante : Google docs en est un exemple. Faites la comparaison avec les outils offerts dans le réseau collégial pour voir...
Cours en ligne : c’est la qualité du contenu et des échanges qui font la qualité d’un cours, peu importe la formule (en classe ou en ligne). Des objectifs clairs (compétences clairement formulées), une stratégie globale intégrée dans la mission de l’institution, des scénarios pédagogiques adaptés et flexibles, des textes bien rédigés et des contenus multimédias interactifs soignés, dynamiques, évolutifs… Un défi qui ressemble à ça!
Qui finance quoi? Bien entendu, tout cela demande des ressources et du temps. Peut-on intégrer tout ça dans la tâche normale de l'enseignant?
Qu’est-ce que l'étudiant "C" peut développer pour réussir? Quelques pistes : faire preuve d’esprit critique, tenter de se concentrer et d’approfondir, s’impliquer, participer à la réflexion dans des groupes, s’afficher et exprimer ses intérêts et compétences, penser à la formation continue…
Voici en gros ce que je retiens de ma lecture du document Cefrio.
Jeudi 9 et vendredi 10 février, se tiendront à la Laval 2 journées de travail du réseau des repTICs, où il sera question de réussite scolaire. Pour ceux que ça intéresse, voici un article synthèse sur le sujet (suggéré par Martin Bérubé, repTIC du Cégep de LaPocatière). Une lecture substantielle pour se préparer aux discussions... Analyse des recherches sur le numérique en éducation, par Guy Béliveau du Département de philosophie au Cégep de Trois-Rivières
Ces temps-ci, plusieurs personnes me posent cette question: quel est le moyen le plus simple de rendre disponibles aux étudiants et aux collaborateurs les notes manuscrites au TBI ?
Bien entendu, il est possible de lire les documents ".flipchart" produits par le logiciel ActiveInspire (disponible à l'ITHQ), mais la consultation de ces documents nécessite l'installation du logiciel par les utilisateurs (version gratuite personnelle limitée disponible, après inscription sur le site) http://www1.prometheanplanet.com/fr/server.php?show=nav.20055
À mon avis, dans bien des cas, la manière la plus simple, rapide et efficace demeure toutefois l'impression virtuelle avec l'imprimante .PDF déjà installée sur les postes de l'ITHQ. Pour installer cette imprimante sur un autre ordinateur: http://sourceforge.net/projects/pdfcreator/
Donc, à partir de notre document ".flipchart" on imprime et on sélectionne PDFCreator comme imprimante. Il est possible de spécifier le format de sortie (écran par exemple, plutôt que format lettre). Ensuite on nomme notre fichier et on le sauvegarde pour l'envoyer par courriel en pièce jointe, ou le télécharger dans un répertoire Google Docs accessible à toute la classe.
J'ai finalement trouvé une solution simple (et gratuite!) pour afficher des cartes conceptuelles au TBI.
Il s'agit d'un service en ligne (donc pas besoin de logiciel, ni d'ordinateur personnel : un accès Internet suffit): https://www.mindmeister.com/
C'est un réel plaisir d'accéder à ces cartes et de les afficher sur un TBI. Il est facile de déplacer la carte vers les concepts choisis, de les développer ou de les refermer et même d'agrandir l'image avec le zoom en bas à gauche. Les instructions sont claires (allez voir l'aide vous verrez!) et une foule de fonctionnalités peuvent être ajoutées (version payante) pour le travail collaboratif et la publication en ligne (pour rendre vos cartes disponibles, avec un lien sans authentification via Internet).
Personnellement j'utilise encore le logiciel FreeMind de la maison sur mon ordi http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download
et j'importe ensuite mes cartes sur MindMeister pour les afficher en classe lors de mes présentations. Les étudiants semblent apprécier ce genre de support pour comprendre les notions de philosophie et je pense que ça peut fonctionner pour bien des matières.
Pour jeter un oeil sur une carte et comprendre de quoi il s'agit, je vous suggère la démo suivante: https://www.mindmeister.com/23290325/western-philosophy
Faites-en l'essai sur un TBI et donnez-m'en des nouvelles !
Cette session, dans mon cours de philo Être humain à 2 groupes du programme GAR, je teste une formule qui allie blogue et TBI en passant par Google Docs. L'idée est simplement de tenir un blogue pour le cours, qui sert de tableau en classe pour l'ensemble du contenu du cours, avec une page lien « en direct » vers un document Google partagé accessible à tous. Ça donne un genre de chat/forum que le prof peut afficher « en direct » au TBI. Les étudiants peuvent discuter durant le cours, noter leurs réflexions, poser des questions ou faire des blagues, en les écrivant au tableau en direct de leur place dans la classe (partir de leur ordinateur portable ou iPad).
J'ai aussi prévu une page dans le blogue qui sert de fond pour les annotations manuscrites (annotation de bureau du tébéciel ActiveInspire) «Notes au TBI» en classe durant le cours. Je me sers de cette page comme fond d'écran lorsque j'écris au tableau.
La même formule de partage de document Google Docs permet aussi des travaux en équipe. Chaque équipe écrit dans sa partie du document et le prof visite la synthèse directement au TBI à la fin de l'exercice.
C'est actuellement en ligne et ouvert au public (pour une durée limitée) si
vous voulez y jeter un coup d'oeil. http://philomasse.blogspot.com
Cliquez sur
«en direct » pour voir (le partage du document est actif durant les cours seulement, mais vous pouvez lire les premiers commentaires).
Je viens de recevoir le lien vers cette animation PREZI qui présente sommairement les avantages de la détection de plagiat au moyen du service Compilatio. Cette présentation est intéressante tant pour sa forme que pour son contenu. En effet, les animations PREZI sont attrayantes. Elles permettent de briser la linéarité des présentations par diapos habituelles, soutenant ainsi l'attention du lecteur en le gardant actif. Quant à Compilatio, on remarquera qu'une stratégie permettant de corriger des versions papiers imprimées après avoir obtenus le résultat d'analyse (détection de plagiat) du fichier numérique déposé par l'étudiant lui-même (au moyen d'un module Moodle par exemple, ou directement sur le site de Compilatio) permet de garder le meilleur des 2 mondes.
Voici donc la présentation en question --> Compilatio <-- par Pierre Cohen-Bacrie.
Bonjour,
Vous avez mis en ligne un carnet avec Blogger et vous voulez l'offrir en version mobile pour le rendre facile à consulter en tout temps? Très bonne idée!
Voici comment faire. Il faut aller dans le menu "Modèle" et cliquez sur la petite icône en forme d'engrenage sous Mobile (à droite en haut) Cochez oui (version mobile).
Vous voulez ajouter un code QR pointant vers votre nouveau site mobile dans de la documentation imprimée afin de le rendre facilement accessible. Excellente idée, voici comment faire:
Pour le code QR il existe de très nombreux générateurs en ligne. J'ai testé
Ex.:
Ce code QR en exemple est pour le blogue ABITHQ sur lequel vous êtes présentement. Il ne reste plus qu'à utiliser une application mobile munie d'un système de reconnaissance de Code QR!
La combinaison d'AdobeConnect et du TBI peut être une avenue intéressante pour accommoder des étudiant à distance. En fait, il est possible d'avoir à la fois des étudiants en chair et en os, dans la classe, et des étudiants "virtuels" installés devant leur écran, dans le confort de leur foyer et de donner un seul et même cours. Il est possible de recevoir les questions de la classe et celles des étudiants distants, de filmer le professeur et surtout, de partager la tableau, afin d'y faire en direct les démonstrations. Le professeur peut porter un micro sans fil et le tour est joué. J'aimerais bien tester cette formule à l'ITHQ. Y-a-t-il des volontaires?
Dans l'exemple suivant, on peut voir le tableau et entendre les explications du profs, à distance sur Internet. (Pour apprécier il faut activer le son...)
Avec AdobeConnect, on aurait en plus accès à une image du prof (vidéo en direct), par exemple en petit dans le coin en haut, et à un espace pour poser des questions dans les notes ou le clavadage, en petit, en dessous de l'image du profs.
